5 E Öğrenme Modeli Nedir?

5 E Öğrenme Modeli Nedir?
Öğretmenlerimiz derslerinde uygulayabilecekleri yenilikçi bir öğrenme modelidir. Bu konuyla ilgili hocalarımızın yazısını sizinle paylaşıyoruz. Bu yöntem hakkında bilgisi olanlar , uygulamak isteyenler ya da uygulayıp dönüt alanlar bizlere sonuçları hakkında bilgi verirseler değerli meslektaşlarımızın bilgilerine sunarız. Çalışmayı yapan hocalarımız,

Yrd. Doç. Dr. Eren CEYLAN

Yrd. Doç. Dr. Hakan Yavuz ATAR

Yrd. Doç. Dr. Yavuz SAKA’ ya bu değerli çalışmalarından dolayı teşekkür ediyoruz. 5E öğrenme modeli hakkında onlarla da bilgi alışverişinde bulunmak ve sorularınızı direk 5E modelinin uzmanlarına sormak isterseniz iletişim adresleri aşağıdadır. Sizlere ilgiyle yardımcı olacaklarından eminim. Bu çok değerli hocalarımızın diğer paylaşımlarına Vitaminogretmen.com portalı üzerinden ulaşabilirsiniz.

ernceylan@gmail.com

hakanatar@gazi.edu.tr

sakayavuz@gmail.com



Beş basamak sırasıyla:
(1) ilgi çekmek (engagement),
(2) keşif (exploration),
(3) açıklama (explain),
(4) detaylandırma (elaboration),
(5) değerlendirme (evaluation).
Karplus’un temellerini attığı ve geliştirilen öğrenme döngüsü yaklaşımının genişletilmesi ile oluşturulmuştur.

Öğrenme Döngüsü Yaklaşımı – 5E Öğrenme Modeli

Öğrenme Döngüsü Yaklaşımı     5E Öğrenme Modeli
İlgi çekmek (engagement)
Keşif (Exploration)     Keşif (Exploration)
Terim Tanıtımı (Term Introduction)     Açıklama (Explanation)
Kavram Uygulaması (Concept Application)     Detaylandırma (Eleboration)
Değerlendirme (Evaluation


1. İlgi Çekmek (Engagement)

•Öğrenciye bir öğrenme etkinliği sunulur.
•Sunulan etkinlik (bir problem, bir durum veya bir olay olabilir) ilgi ve merak uyandırmalıdır.
•Sunulan etkinlik öğrencinin ön bilgilerini harekete geçirmeli, ileride sunulacak olan başlıklar ile ilintili olmalıdır.
•Sunulan durumun ne olduğunu anlatmak öğretmenin işidir. Öğretmenden ayrıca sorular sorması, ilgi oluşturması, öğrencilerin mevcut bilgilerini orataya çıkaran yanıtlar sunması beklenir.
•Öğrencilerin sunulan etkinlikle motivasyonlarının üst noktaya çıkması ve kafalarında çelişkiler oluşması beklenir.
Bu basamakta sunulan etkinliklerin metaryellerin anlamlı ve iyi sunuluyor olması diğer basamaklar için çok önemlidir



2. Keşif (Exploration)

•Öğrencilere kavramlarını keşfetmeleri için etkinlikler yaptırılır.
•Bu etkinlikler bütün öğrenciler için aynıdır ve öğrencilerin mevcut bilgilerini, becerilerini varsa kavram yanılgılarını ortaya çıkarmak için tasarlanmış etkinliklerdir.
•Bu basamaktaki etkinlikler somut ve uygulamalı etkinlikler olmalıdır.
•Öğretmen grup çalışmalarını ve tartışma ortamını teşvik eden bir rehber konumunda olmalıdır.
•Laboratuvar etkinlikleri, eğitim yazılımları bu basamakta tercih edilebilir.
3. Açıklama (Explanation)

•Bu basamakta kavramlar, süreç ve beceriler açık ve anlaşılır hale getirilir.
•İlk olarak öğrencilerden bir açıklama beklenir daha sonra öğretmen öğrencilerin dikkatlerini çekerek kavramları açık, basit ve doğrudan bilimsel açıklamalara uygun şekilde sunarlar.
•Bu basamakta öğretmen doğrudan bir anlatım gerçekleştireceğinden rolü çok önemlidir.
•Sözel anlatım, videolar, filmler, eğitim yazılımları gibi birçok materyelleri tercih edilebilir.
4. Detaylandırma (Elaboration)
•Öğrencilerin elde ettikleri yeni terim, kavram ve becerileri yeni duruma uyarlamaları ve uygulamaları bu basamakta olur.
•Daha önceki üç basamakta elde edilenlerin genişlemesi detaylanması bu basamkata olur.
•Kavramların, süreçlerin ve becerilerin genelllenmesi bu basamakta olur.
•Hala kavram yanılgılarına sahip öğrenciler varsa bu basamak onlar için yeni bir fırsat verir.
•Tartışma içeren etkinlikler öğretmen tarafından teşvik edilmelidir. Basılı materyaller, elektronik veritabları ve deneyler bu basamakta kullanılmalıdır.
•Öğrencilerin birbirlerinden dönütler alması çok önemlidir.
5. Değerlendirme (Evaluation)
•Bu basamakta öğrenciler daha önceki basamaklarda ne anladıklarını değerlendirme fırsatı bulurlar.
•Öğrencilere eksik oldukları noktalarda dönütler bu basamakta verilir.
•Alışılagelmiş çoktan seçmeli sorular yerine, açık uçlu sorular ve performansa dayalı sorular tercih edilmelidir.
•Öğrencilere kendi durumlarını degerlendirmeleri için gerekli zaman verilmelidir.