Bütünde farklılık nedir?

Bütünde Farklılık
Düzen oluşturmada kullanacakları biçime öğrenciler karar vererek kendileri yapacaklardır. Karar verdiği biçimi üç boyutlu ortaya çıkarıp çoğaltacak, deneme ve aramalarla bütüne ulaşacaktır.
Bu etkinlikte öğrenciler, deneme ve araştırmalar yoluyla düşünceyi uyarmak, alışılmamış yollarla zihinde tasarlanan ve gerçekleşmesi istenen düşünceleri yön, oran ve renk kavramlarını dikkate alarak bir araya getirirler.

Bu çalışmada değişikliği olmayan temel biçimler (kare, daire, çizgi, eşkenar üçgen) bir malzemeye uygulanarak kullanılır. Temel biçimler kağıda çizilir ve katmanlar yolu ile bir birim oluşturulur. Elde edilen birim üretilir ve tekrarlar sistematiğinin doğrultusunda yön, oran ve renk kavramları ışığında birleştirilerek bir düzene gidilir. Ortaya çıkan düzen; düşüncenin, aramanın ve denemenin ortaya çıkardığı yeni üründür.

Bu etkinlikte,

Geometrik biçimler kullanılır.
Geometrik şekillerin boyutları birbirinden farklı olabilir.
Renkleri farklı olabilir.
Birimlerin boyutları farklı olabilir.
Bazılarının görünümü hareketli bazıları durağan olabilir.

Kazanımlar...
1.Bütünsel yapıyı hareketli göstermek için renk, yön ve oranın önemini fark eder.

2.Değişkenliği olmayan biçimler kullanarak birimler oluşturur.

3.Oluşturduğu birimlerin çoğalabilir olup olmadığını dener.

4.Çoğalma imkânı olan birimi elde eder.

5.Oluşturacağı düzene ilişkin uygun birleşme yöntemine karar verir.

6.Belirlediği birimi tekrarlayarak bir düzen oluşturur.

7.Oluşturduğu düzende renk, yön ve oran kavramlarını kullanır ve ifade eder.

8.Oluşturduğu düzende ortaya çıkan estetik, görsel ve teknolojik değerleri açıklar.

9.Tasarımı hakkında çevresiyle görüş alışverişinde bulunur.

10.Özgün tasarımlar oluşturmada kararlı olur.

11.Özgün tasarımlar oluşturma sürecinde yaşadıklarını günlüğüne kaydeder.

12.Süreçte yaşadığı duygu ve düşüncelerini paylaşmaktan zevk alır.

Açıklamalar
Çalışmalar bireysel olarak sadece sınıf içinde yapılır.

Etkinlik sonunda verilen tasarım örnekleri öğretmene fikir vermesi amacıyla kullanılır.

Etkinlik içinde verilen örnekler öğrencilerin fikir edinmesi için kullanılmaz.

Öğrencilere duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri için fırsat tanınmalıdır.

Her öğrencinin çalışması ayrı bir değer kabul edilerek olumlu veya olumsuz görüş bildirilmez.

Çalışmalarını diğer arkadaşlarından önce bitiren öğrenciler farklı çalışmalara yönlendirilir.